智力七巧板(组委会),飞机航模,全国首创《少年驾校》道路交通安全教育科普活动!七巧科普系列活动全国组委会,昂利德北京教育科技中心

作品展示

认识学具

小小七巧板创新天地宽
发表时间：2008/8/22 17:38:47

小小七巧板创新天地宽
——浅论智力七巧板系列活动对提高学生科技创新素质的作用
      智力七巧板是在我国古代发明——传统七巧板的基础上，应用现代高等数学的几何学、拓扑学和线性规划原理设计而成的新型七巧板，是一种适宜于各个年龄段的学生拼玩的创新教育学具。中国青少年科技辅导员协会对智力七巧板有这样的题词：“智力七巧板虽小，小东西见大道理，将在少年儿童幼小的心灵，激起创造的火花。” 根据吴江市教育局、科技局的要求，智力七巧板已成为吴江市科技创新大赛的比赛项目之一。
      本学年，我校在市科协、市教育局教研室的支持下，以参加市级智力七巧板比赛活动为契机，以组织本校首届智力七巧板创新活动为抓手，由浅入深，由简至繁，因材施教，循序渐进地开展了面向全体学生的智力七巧板系列活动。这个活动充实了学校科技课的活动内容，丰富了学生的课余生活，特别是对学生科技创新素质的提高产生了积极的作用和深远的影响。这种作用和影响主要体现在以下十个方面：
一、专题设计，树立创新信心
      科技的发展依靠创新，创新的绊脚石是没有信心。因此，让学生对从事科技创新劳动树立信心，是科技创新教育的当务之急。
      在智力七巧板活动中，有一类课程叫“专题设计”，也就是在确立一个专题后，围绕此专题进行没有“标准答案”的创新设计。专题可大可小，大的可以是“人物”、“动物”、“植物”、“建筑”、“日常用品”、“交通工具”、“体育运动”、“艺术活动”等，小的可以是“女孩”、“花”、“体育馆”、“灯”、“汽车”、“滑冰”、“弹琴”等。只要是属于这个专题的事物，都可以作为智力七巧板创新设计的题材。在活动中，我引导学生使用了缺点列举法、希望点列举法、特性列举法、联想法、逆向创造法、组合创造法、智力激励法等创造技法，创造出了大量切合主题，富有个性和创意的作品来。无疑，这样的课程给了学生广阔的创造空间。在这个空间里，学生心中有形可摹，有物可仿，手中有图可拼，有样可成。这样的活动，让学生感觉到创新原来并不神秘，创新并不是高不可攀、遥不可及的，创新的起点可以很低，从而为他们参与人类的科技创新活动打造信心，激扬热情。
二、自由拼装，培养动手习惯
      经常动手、善于动手的良好习惯是科技创新能力的必要组成部分。而动手实践能力的缺乏几乎成了当今学生的通病，它在很大程度上制约着以后的科技创新。
      智力七巧板活动是以学生动手操作为主要学习方式的活动，需要学生双手并用，不断拼摆，不断实践，不断组合与分解，如此才会有创新和收获。除使用智力七巧板进行平面设计以外，我还组织了“把平面设计变成立体模型” 的动手操作活动。我把学生用智力七巧板设计的具有科技创新思维的工程设计图稿复印后分发给每一位学生，让学生们仔细琢磨，巧妙构思，选用适当的材料和工具，用双手把它们由平面设计变成立体模型。这样，学生在摆弄智力七巧板后又进行了一项更高档次的深加工式的动手实践活动——制作科技（幻想）模型。在师生的共同努力下，“海上快艇”、“未来直升飞机”、“钻山车”、“新型战斗机”、“超酷赛车”、“取物机器人”等科技（幻想）模型纷纷亮相。总之，在这样的做中学，学中做的活动中，我们培养和强化了学生用双手的操作来表达和验证创造性思想的习惯和相应的动作思维。
三、植根学科，增长科学知识
      科学是知识的本体，是科技创新的母体。只有当科学知识积累到一定量的时候，创新灵感才可能在外因的激发下迸发。历史经验表明，科学知识的传播和科学精神的培养影响着科技创新的产生和发展。
      在智力七巧板活动中，我们有意识地将数学、哲学、美学、生物学、物理学、社会学等学科渗透到了课程中，让七巧板课程变得更充盈，更综合，更具知识性。如为了说明智力七巧板所包含的数学规律，我要求学生选用其中的5块拼板拼出一个平行四边形，结果发现，用两种方法都可以完成任务。这就充分说明了各块拼板之间在代数“量”与几何“形” 上存在的数学关系。这个活动让学生体验了数学的奥妙和乐趣。在“诗情画意”的活动中，我让学生尝试着给唐诗配图。我把学生创作的各种配图通过实物投影仪展示出来，让学生结合语文和美术课上学到的知识，赏一赏，评一评，哪一幅图更美，更具诗情画意，从而深化了学生对唐诗文学的认识，培养了他们的审美情趣。在“人类的朋友”的活动中，我先让学生结合生物学知识，说说要创作的动物的生理特征。在明确了“雄鹰有一对有力的翅膀”、“大象有两只巨大的耳朵”、“乌龟有一个坚硬的背壳”……之后，学生就能得心应手地创作雄鹰、大象和乌龟等动物了。另外，每次上课之前，我都要带领学生演唱《奇妙的七巧板》这首歌，当“七巧板是科技活动好呀好伙伴，成长路上少不了”的歌声响起，轻松欢快的旋律在为学生拉开了创新序幕的同时，也让学生得到了音乐美的熏陶。总之，智力七巧板活动为我们的学生提供了感受科学、亲近科学、热爱科学、崇尚科学的条件，为学生从事科技创新活动奠定了基础。
四、捕捉生活，训练观察能力
      生活是科技创新活动取之不尽、用之不竭的源泉，缺乏创新思维的原因之一是对生活的熟视无睹。
而组织智力七巧板活动正是让学生走近生活，关注人类衣食住行等诸方面追求的一个生活教育载体。在活动中学生会发现，只有深入体验生活，仔细观察生活，采集生活的元素，记录生活的瞬间，发现生活的不足，捕捉生活的趣味，才能游刃有余地进行源于生活而又高于生活的智力七巧板创作。比如，在学校举行的常州恐龙园游览活动结束后，园内滑稽可爱的海狮表演给同学们留下了深刻的印象，一位学生用智力七巧板创作了一幅栩栩如生的“海狮顶球”图。再如，在学校团委发起了“少年雏鹰行动”少先队活动后，担任团委工作的我给初一学生布置了一项光荣而艰巨的任务——利用智力七巧板为学校“少年雏鹰行动”设计标志。学生们在参加了“少年雏鹰行动”组织生活的实践，明确了少先队组织生活的意义之后，纷纷拿出了得意之作，经过评选，由初一的一名学生设计的体现当代少先队员生活风采的“雏鹰起飞”被定为活动标志。通过在活动中引导学生“捕捉生活”，学生善于观察、见微知著的品质得到了发展。
五、由图会意，拓展想象空间
      想象在科技创新的过程中起着导火索的作用。许多奇妙的新观念、新思维常常首先是由想象的火花点燃的，科技创新也都源于激发人们创造动机的伟大想象。
      智力七巧板是需要参与者敢于想、善于想，充分发挥个体想象力的活动。同样一个“○”，可以想象成人首，也可以想象成兽尾；可以想象成鱼目，也可以想象成花瓣；可以想象成篮球，也可以想象成灯泡；可以是汽车轮，也可以是导弹头；可以是金乌西坠，也可以是玉兔东升。“美女蛇”是鲁迅文章中描述的一个传说形象，而我们有一位想象力丰富的学生却能利用七巧板让人如见其形；某学生在军事杂志上曾看到过“轰炸机”的图片，没想到老师说使用七巧板也能拼出“轰炸机”来，他凭借记忆和想象，三下两下就创造了一个“轰炸机”的崭新形象；“老北京跑堂端出大碗茶”是某学生在电视里看到的情景，他利用七巧板的巧妙组合竟能让人感觉此情此景跃然眼前。而当学生把几副拼板放在一起时，他们能组合成的图形就更多了，能领会的意义也就更广了。总之，依靠对所拼图形的审视与思索，学生会领会出无穷的意义来，由此能使学生的想象空间变得更加广阔。
六、一题多解，启迪发散思维
    发散思维就是思考者向上下左右四面八方想开去，善于多向观察、多路思考，打破思维定向性的一种思维方式。美国心理学家吉尔福特说过：“发散思维是创新思维的核心，正是在发散思维中，我们才能看到创新思维最明显的标志。”因此，一个人能否灵活运用发散思维，是科技创新活动能否正常进行的重要环节。
      智力七巧板活动中的“藏尖角游戏”、“专题设计”、“一图多拼”、“举一反三”等都是一题多解式的思维训练。如“一图多拼”，同样一个“鲜花”、“鸭子”或“台灯”的图形，学生可以用2种方法拼出来，同样一个“雏鹰展翅”的图形，学生可以用3种方法拼出来，同样一个“独轮车”或“无顶轿车”的图形，学生可以用6种方法拼出来。再如“举一反三”，由潜艇而引出“卡车”、“客货两用车”、“敞篷车”……，由字母“T”引出“人”、“小姑娘”、“顶碗”……，这样的活动让学生不满足于现有结果，敢于冲破保守思维，善于探索类似的方法、过程和结果，有利于提高学生发散思维的流畅性、变通性和独特性。
七、集体攻关，确立协作意识
      当代科技发展日趋专业化、深刻化和复杂化，这就使得集体协作成为科技创新的必要手段。通过协作，活动参与者可以相互启迪、相互激励、相互修正、相互补充，也可以分担任务，分解难题，使科技创新的难点得以攻破，目标得以实现。
      在智力七巧板活动中，我除了经常让学生分享各自的创新成果外，还让他们分组合作，创作更复杂的项目。本来学生人手只有一副七巧板，三五位同学凑到一起，就有了三五副板。如此，随着创新空间的变大和创新难度的变高，学生的合作愿望就更强烈了，分工程度也就更密切了。学生在一起操作，不但可以相互启发，还可以分工化难，互励攻关。比如，在参观了学校举办的航天科普展览之后，学生对空间技术的发展有了深刻的认识，我因势利导地向学生提出了利用智力七巧板办一个“七巧板航天科普展览”的设想，得到了学生们的积极响应。我又让学生明确，“七巧板航天科普展览”是一个大项目，必须要分工实施才能完成，既而我们又讨论出了班级、小组和个人的三级分工方案。走上了集体攻关的创新之路，我们成功地举办了这个凝聚了集体智慧的特殊展览。这样的活动让学生更加牢固地确立了集体主义的观念和与共事者分工协作完成任务的意识。
八、生成问题，激发探究欲望
      探究欲是科技创新的前奏。只有引导学生发现问题、提出问题，才能使他们产生探究欲，进而针对问题寻幽探胜、锲而不舍，最终解决问题，产生科技上的创新。
      例如，在按照教材示例拼出了字母“T”以后，有一位来自同里的学生向我提了一个问题，“同里”的汉语拼音首字母是“TL”，能不能拼出“TL”来呢？我鼓励全班学生尝试着拼“L”，最后找出了与“T”相配的最佳“L”。接下来，又有学生产生了疑问：“老师，能不能拼出‘同里’的汉字来呢？”我说我们可以探究一下。结果是，用几副板确实能拼出这两个字来。再如，在向学生介绍七巧板的游戏规则时我说：“如果使用一副板拼一个图，我们要求把七块板全部用到。”后来有个学生对我的话提出了质疑：“老师，学习资料上的某某图就没有用足七块板。”我检查了一下，果真如此。为了利用这个激发学生探究欲的好机会，我对学生说：“下面来一个比赛，看哪位同学能有办法用足七块板，拼出这个名称的图形来。”学生们跃跃欲试，最终果真有成功者脱颖而出。可见，鼓励学生在智力七巧板的学习中生发问题，并以积极的态度对待这些问题，可以有效激发学生的探究欲望。
九、专心一事，开创钻研精神
      科技创新的过程是艰难的，需要学生凭借勇气和毅力，专心一事、心无旁鹜地钻研。心浮气躁、心猿意马是不可能搞科技创新的。
       而智力七巧板恰是让学生坐得住身、定得了心的趣味活动。每次活动的下课铃一响，学生常会说：“这堂课怎么这么快！”学生之所以觉得时间过得快，是因为很多学生能专注于七巧板创作，全身心地投入到了七巧板活动中，聚精会神、沉心静气地钻研、尝试、发现和创造。有一位同学因为在“汽车模型”设计中的出色表现受到了我的表扬后，对设计汽车模型产生了浓厚的兴趣，专心致志地展开了研究，结果他收集了大量的汽车模型，搜集了很多有关汽车的信息，成了一个“汽车迷”。通过组织了一段时间的七巧板活动，我们惊奇地发现，该活动在一定程度上改变了一些学生上课注意力不集中，学习无耐心，遇事急躁，怕吃苦等不良行为习惯。
十、精益求精，追求完美境界
      世界上的事物不可能尽善尽美，我们总是在追求完美，希望事物能够变得愈来愈完善，愈来愈满足人们的需要。而这种客观存在与主观愿望之间的矛盾，就孕育着科技创新的“天机”，为我们进行科技创新提供着动力。从这个层面来说，科技的不断创新在于对完美的不懈追求。
      学生的七巧板创作活动，就是一个在心里想着确立目标，在手里做着追求目标，然后逐步消除差异，适应需要，使得心里想的与手里做的达成一致的过程。这一过程是建立在追求完美、挑战极限的基础上的。为了拼出“舞者”，有一位同学东拼西凑，上移下挪，总共尝试了五个方案，最后确定第五个方案为最佳方案，她的这个设计形神兼备，极富感染力。如果浅尝辄止、固步自封，那就不会有达到完美的标准。就是在这样精益求精的过程中，我们学生追求完美境界的创新意识在不断加强。
      综上所述，我校在以智力七巧板为载体培养学生的科技创新素质方面作出了一定的教育探索，积累了一定的课程资源，活动取得了一些成效。今后，我们将为学生搭建科技创新的广阔平台，深入持久地开展七巧板系列活动。我们坚信，通过此项活动，我们能够在学生的心田里播下科技的种子，在学生的脑海里激起创新的波澜。

作者：钮烨烨

来源： admin

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